![]() |
STRONA GŁÓWNA PLAN LEKCJI GALERIA E-DZIENNIK BAZA DYDAKTYCZNA KONTAKT |
![]() ![]() |
![]() |
|
Program Wychowawczo-Profilaktyczny Zespołu Szkół Łączności - 2019/2020
ZESPÓŁ SZKÓŁ ŁĄCZNOŚCI W SZCZECINIE SZKOLNY PROGRAM REALIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2019/2020
I. Cele Programu 1. Rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów. 2. Rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów. 3. Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych. 4. Rozwijanie umiejętności wychowawczych nauczycieli i rodziców. 5. Czuwanie nad prawidłowym prowadzeniem dokumentacji uczniom, którzy zostali objęci Programem. 6. Współpraca z instytucjami wspierającymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole. II. Adresaci Programu 1. Każdy uczeń Zespołu Szkół Łączności ma prawo być objęty Programem ppp w celu rozpoznania jego możliwości psychofizycznych, w tym szczególnych uzdolnień, indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz zaspokojenia tych potrzeb. 2. Korzystanie z pomocy jest dobrowolne i nieodpłatne. 3. Pomoc polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych, wynikających w szczególności: a. z niepełnosprawności; b. z niedostosowania społecznego; c. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; d. ze szczególnych uzdolnień; e. ze specyficznych trudności w uczeniu się; f. z zaburzeń komunikacji językowej; g. z choroby przewlekłej; h. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; i. z niepowodzeń edukacyjnych; j. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, b. sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; a. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 4. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest także rodzicom i nauczycielom - polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów III. Organizacja pomocy w ramach Programu 1. Za organizację Programu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiada dyrektor szkoły. 2. Bezpośredni nadzór nad organizacją Programu i świadczeniem pomocy psychologiczno‑pedagogicznej sprawuje wyznaczony przez dyrektora szkoły koordynator. 3. Pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole udzielają wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole oraz pedagog szkolny i osoba pełniąca obowiązki doradcy zawodowego. 4. Pomoc psychologiczno pedagogicznej jest organizowana i udzielana we współpracy z : a. rodzicami ucznia; b. Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną; c. instytucjami działającymi na rzecz rodziny - MOPS, MOPR itd. 5. Z inicjatywą o objęcie ucznia Programem/pomocą psychologiczno-pedagogiczną może wystąpić: a. uczeń; b. rodzic ucznia; c. dyrektor; d. każdy nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem; e. pielęgniarka szkolna; f. poradnia; b. pracownik socjalny; c. asystent rodziny; d. kurator sądowy. Wnioski pisemne przedkłada się wychowawcy oddziału lub bezpośrednio koordynatorowi w sekretariacie szkoły. Wzór wniosku dostępny jest u wychowawcy i koordynatora. 6. O potrzebie, formach i okresie objęcia ucznia Programem/pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się pisemnie rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia. 7. Nauczyciele, koordynator oraz pedagog prowadzą dokumentację badań i czynności podjętych w związku z realizacją Programu (w tym: dziennik pedagoga, dzienniki zajęć dydaktyczno‑wyrównawczych, dokumenty wskazujące na inicjowanie pomocy, indywidualna teczka zawierająca: opinie, orzeczenia, zaświadczenia lekarskie, informacje od rodziców, obserwacje nauczyciela, analiza wyników ocena postępów ucznia, wnioski do dalszej pracy itp.). 8. Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej swojemu dziecku. IV. Formy udzielania wsparcia PPP ujęte w Programie 1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w trakcie bieżącej pracy z uczniem. Polega ona w szczególności na: a. dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb; b. rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania; c. indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych; d. dostosowaniu warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia. 2. Pomoc jest również udzielana w formach zorganizowanych: a. zajęcia rozwijające uzdolnienia uczniów; b. warsztaty i konsultacje prowadzone przez doradcę zawodowego; c. konsultacje przedmiotowe; d. konsultacje z pedagogiem; e. konsultacje z wychowawcą; f. porady i konsultacje dla rodziców udzielane i prowadzone przez pedagoga szkolnego, w godzinach podanych na drzwiach gabinetu pedagoga oraz na stronie internetowej szkoły w zakładce pedagog; g. warsztaty i szkolenia dla rodziców (organizowane przed zebraniami z rodzicami zgodnie z harmonogramem programu profilaktyki i programu wychowawczego opracowanymi i zatwierdzonymi przez Radę Rodziców na dany rok szkolny); h. szkolenia nauczycieli w ramach zaplanowanych na dany rok szkolny szkoleń Rady Pedagogicznej; i. zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizowane dla uczniów: - posiadających opinię poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się, - posiadających inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. V. Obowiązki 1. W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy: a. przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów; b. zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; a. określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie; c. wyciąganie wniosków proponowanie formy pomocy pp; a. złożenie wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniowi w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole; b. poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy dziecku d. monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach; e. informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno‑pedagogicznej i postępach ucznia; f. angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom; g. stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji; h. prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej; i. udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych. 2. Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom należy: a. prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów; b. zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy; c. świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem; d. dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; e. indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; f. dostosowywanie metod pracy do sposobów uczenia się ucznia; g. udział w zebraniach organizowanych przez wychowawcę klasy; h. komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy; i. prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno wyrównawczych, rewalidacyjno kompensacyjnych, pracy z uczniem zdolnym i innych specjalistycznych); j. współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia; k. prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej; l. udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych; 3. Do zadań pedagoga szkolnego należy: a. przeanalizowanie dostarczonych przez rodziców orzeczeń z poradni psychologiczno‑pedagogicznej; b. przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów; c. prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia; d. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; e. udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych; f. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów; g. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia; h. wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno‑pedagogicznej; i. inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; j. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; k. rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych; l. podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z planowanych działań wychowawczych i profilaktycznych w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców; m. działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej; Wszelkie informacje dla rodziców, uczniów i nauczycieli widnieją na stronie internetowej szkoły w zakładce pedagog. W szkole zatrudniony jest pedagog szkolny. 4. Do zadań doradcy zawodowego należy: a. systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej; b. gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych; c. wskazywanie uczniom, rodzicom i nauczycielom dodatkowych źródeł informacji na poziomie regionalnym, ogólnokrajowym, europejskim i światowym dotyczących: - rynku pracy - trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia - wykorzystania posiadanych uzdolnień i talentów przy wykonywaniu przyszłych zadań zawodowych - instytucji i organizacji wspierających funkcjonowanie osób niepełnosprawnych w życiu codziennym i zawodowym - alternatywnych możliwości kształcenia dla uczniów z problemami emocjonalnymi i dla uczniów niedostosowanych społecznie - programów edukacyjnych Unii Europejskiej - porównywalności dyplomów i certyfikatów zawodowych . d. udzielanie indywidualnych porad uczniom i rodzicom; e. prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, przygotowujących ucznia do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej, m.in. w ramach projektów edukacyjnych; f. koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkolę. g. wspieranie w działaniach doradczych rodziców i nauczycieli poprzez organizowanie spotkań szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie informacji i materiałów do pracy z uczniami. h. współpraca z instytucjami wspierającymi wewnątrzszkolny system doradztwa, takimi jak: kuratoria oświaty, centra informacji i planowania kariery zawodowej, poradnie psychologiczno‑pedagogiczne, powiatowe urzędy pracy, wojewódzkie komendy OHP, zakłady doskonalenia zawodowego, izby rzemieślnicze i małej przedsiębiorczości, organizacje zrzeszające pracodawców itp. W szkole zadania doradcy zawodowego wykonywane są przez nauczyciela w ramach dodatkowych obowiązków. VI. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w ramach PPP dla młodzieży o specyficznych trudnościach w uczeniu się (w ramach programów projakościowych) Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla młodzieży z trudnościami będą prowadzone z matematyki. Uczniowie ZSŁ kształcą się w zawodach teleinformatycznych, programistycznych i fototechnicznych, w których potrzebne są przede wszystkim umiejętności z zakresu matematyki. Po przeanalizowaniu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych planowana jest realizacja zajęć w następujących wymiarach: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze matematyka Uczeń z dysleksją ma specyficzne trudności w nauce czytania, problemy z pisaniem, posługiwaniem się symbolami analizą i syntezą. W zakresie nauki matematyki uczeń z dysleksją wykazuje: - trudności z interpretacją schematów i wykresów, - trudności w rozwiązywaniu zadań z treścią ze względu na brak rozumienia treści poleceń, - błędne odczytywanie i zapisywanie liczb wielocyfrowych - popełnianie licznych błędów prowadzących do niepoprawnych wyników końcowych pomimo prawidłowego toku myślenia, - nieprawidłową organizację zapisu działań matematycznych, - trudności w nauce geometrii, - trudności z liczeniem w pamięci , trudności w opanowaniu tabliczki mnożenia. Dyslektyk potrzebuje więcej czasu na przyswojenie, zrozumienie i zapamiętanie informacji, charakteryzuje go też refleksyjność lub impulsywność, stany lękowe, niska samoocena i obniżona motywacja. Stąd też potrzeba zorganizowania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, w tym dyslektyków (oraz dysortografików i dysgrafików) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych w celu wsparcia ww. uczniów w procesie nauki matematyki. TECHNIKI I STRATEGIE Sprawność odczytywania treści zadań i rozumienia tekstu czytanego - technika wspólnego czytania - uczeń czyta tekst jednocześnie z nauczycielem lub z drugim uczniem. Dyslektyk słyszy wymowę i nie odczuwa lęku, ponieważ nie czyta sam, - podawanie poleceń w prostej formie, unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, pytań problemowych, przekrojowych, Sprawność pisania - utrwalanie nawyku każdorazowego sprawdzania napisanych działań, ocenianie toku i poprawności logicznego myślenia mimo błędnego końcowego wyniku zadań, - zwracanie uwagi ucznia na zapis, umożliwienie uczniowi korzystania z pomocy dydaktycznych; Sprawność analizowania schematów i wykresów - kontrolowanie rozumienia treści podczas samodzielnej pracy z tekstem zawierającym schematy i wykresy; pomaganie w ich analizowaniu (użycie kolorowych mazaków). - łączenie w ćwiczeniach analizę schematy(wykresu) z obliczeniami rachunkowymi, Nauka analizowania wyniku i wnioskowania - strategie polegające na odkrywaniu reguł, częste odwoływanie się do konkretu. Zaangażowanie ucznia w tworzenie zasad skłania ucznia do myślenia i pozwala na ich zapamiętanie w sposób bardziej trwały, - szerokie stosowanie zasad poglądowości; w miarę możliwości odrębne instruowanie uczniów; - zezwolenie na korzystanie z kalkulatora. Opracowywanie niewielkich partii materiału o mniejszym stopniu trudności; METODY: a. metody wykładu i wyjaśnień stosowane przez nauczyciela przy zagadnieniach sprawiających najwięcej trudności lub nowych pomagają uzupełnić wiadomości; b. praca z materiałami w postaci przykładowych rozwiązań służy rozwijaniu umiejętności rozwiązywania zadań przez analogię; c. praca uczniów w grupach, parach angażuje ucznia do współpracy i dzielenia się spostrzeżeniami z innymi; d. praca samodzielna umożliwia zdobycie praktycznych umiejętności; e. prezentacja swoich rozwiązań pozwala korygować błędy; f. tworzenie przyjaznej atmosfery stymuluje zagubienie i stres przed podejmowaniem działań.
VII. Zajęcia dydaktyczne w ramach PPP rozwijające umiejętności lingwistyczne uczniów z języka angielskiego (w ramach programów projakościowych wspieranie nauki języków obcych) Program pn. The value of environment and engineering in contemporary world stworzono ze względu na zainteresowania uczniów Zespołu Szkół Łączności w Szczecinie, mianowicie: młodzież Zespołu Szkół Łączności kształcąc się szczególnie w zawodach: technik teleinformatyk, technik fotografii i multimediów oraz fototechnik pragnie pogłębiać wiedzę w zakresie technologii, inżynierii i nauk ścisłych w połączeniu z ekologią, bowiem zagadnienia te wpisują się w kierunki kształcenia i są zbieżne z zagadnieniami ważnymi dla społeczeństwa europejskiego. Zajęcia dydaktyczne język angielski Stosowanie różnorodnych technik wspierających ucznia w procesie uczenia się pozwoli na efektywny rozwój sprawności językowych. Techniki będą stosowane w zakresie wszystkich sprawności językowych: słuchania, czytania, pisania i mówienia. TECHNIKI: - komunikacji: odgrywanie dialogów, przejmowanie roli jednego z rozmówców, relacjonowanie wydarzeń, prowadzenie negocjacji, odpowiadanie na pytania do materiału stymulującego, rozpoznawanie głównej myśli tekstu słuchanego i wyrażanie opinii na dany temat, opowiadanie o jakimś wydarzeniu, - słownictwa: porządkowanie wyrazów w grupy tematyczne, uzupełnianie tekstu z lukami, rozwiązywanie krzyżówek, dobieranie synonimów lub antonimów, - czytania: określenie, czy podane stwierdzenia są zgodne z treścią tekstu, porządkowanie tekstu w logicznie spójną całość, przyporządkowanie wypowiedzi osobom, - pisania: pisanie pocztówek, listów oficjalnych i nieoficjalnych, rozprawek, opowiadań, sporządzanie dokumentacji technicznej, - gramatyki: uzupełnianie zdań z lukami gramatycznymi, przekształcanie zdań według wzoru, tłumaczenie zdań.
METODY: Metody stosowane na zajęciach będą zróżnicowane. Podział metod związany jest z podstawowymi sprawnościami językowymi: słuchaniem, mówieniem, czytaniem i pisaniem. Oprócz metod typowych, np. praca z książką, wykład, bardzo ważne są metody, które modelują sprawne mówienie umiejętność podstawową dla sprawnej komunikacji, najbardziej istotnego procesu, jaki zachodzi między ludźmi. Do tych metod należą: a. pytania i odpowiedzi - wzbudzenie w uczniu ciekawości i chęci dociekania, b. dyskusja -otwartość na poglądy innych i wyrażanie własnych myśli, c. czytanie (traktowane jako sztuka komunikowania się) - czytanie ze zrozumieniem, d. rozumienie cudzych myśli i różnych kontekstów, e. pisanie - umiejętność właściwego wyrażania poglądów.
VIII. Ewaluacja Programu 1. Stała kontrola osiągnięć uczniów jest nieodzownym elementem w procesie uczenia się i nauczania. 2. Uczniowie objęci Programem będą podlegać ocenie. 3. Program, w miarę potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, może ulec modyfikacji. 4. Ocenie będzie podlegać efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniom objętym Programem Raport (załącznik) dla UM Szczecin. 5. Ewaluacji Programu dokonuje się po każdym półroczu. 6. Analizy ilościowej i jakościowej efektów funkcjonowania Programu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej opracowuje koordynator, który opracowuje również wnioski. 7. Analiza i wnioski z ewaluacji przedstawiane są dyrektorowi na tydzień przed posiedzeniem rady pedagogicznej. 8. Wyniki ewaluacji prezentowane są na posiedzeniu rady pedagogicznej. 9. Wnioski będą brane pod uwagę w dalszym planowaniu działań w ramach Programu PPP. 10. Dokumentacja badań i czynności przechowywane są u szkolnego koordynatora PPP.
Skład zespołu: Przewodniczący - Bartosz Stolarczuk Pedagog szkolny - Anna Górska Koordynator do spraw bezpieczeństwa - Artur Łagodzki Koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej - Izabela Szczęsna-Hajdas Opiekun samorządu uczniowskiego - Małgorzata Małkowska Doradca zawodowy - Krystyna Stelmach-Tyszko Nauczyciel wychowania fizycznego - Mirosław Szewczyk |
|
||
Zespół Szkół Łączności, 71-080 Szczecin, ul. Ku Słońcu 27/30 |
|
tel.: 91-48-48-056, FAX: 91-48-56-039 |